Stabiliser la transformation

Dans son résumé Conditions d'un transfert: F. Muler propose de réflechir à partir de ce qu'il appelle un investissement de forme.

La question est donc comment, si dans la pratique, nous expérimentons la necessité, par exemple de travailler en équipe, nous organisons les horaires des enseigants pour favoriser cette pratique.

Je pense que pour repondre à cette question, il ne suffit pas de dire il y a à telle heure une réunion pour les profs de telle matière.
Mais, je trouve interessant d'inscrire cela à l'interieur d'une vision plus large: celle de l'organigramme de l'établissement.
Cela permet de voir au niveau de l'organigramme où se situe la réunion des profs de langue par exemple par rapport à la réunion des profs d'un même cycle. Par où découle la vision pédagogique? Vient-elle du sous-réseau "profs de langue" ou du sous réseau "cycle petit primaire"? Et qui décide de la priorité pédagogique du moment?

Est-ce que je rentre déjà dans des questionnements politiques, donc une porte close?

Pour simplifier les choses je donne un exemple:

Dans le projet Alwan nous avons choisi de travailler par "tranche de cycle" et non de discipline. Dans les petites classes cette vision s'impose car les compétences transversales que les enfants doivent maîtriser sont beaucoup plus dominantes pour qu'on puisse les négliger.

Et pourtant, l'historique de nos pratiques continue à cloisonner les profs en groupe de disciplines (profs de français- profs d'arabe- de math- de sport, etc...) résultat :
- on laisse tomber le quotidien scolaire : le prof ne s'intéresse pas à ce qui se vit à l'extérieur de son cours. Comme les journées à thèmes, les excursions, les rangs, etc)
-on laisse tomber les savoir faire : entretenir son cahier- soigner son écriture - ranger son cartable- rédiger son mémorial -faire ses devoirs - monter en rangs, etc...) comme si ces compétences n'étaient pas de l'ordre scolaire.
- Certaines disciplines deviennent marginalisés faute d'équipe (dessin- sport -bibliothèque). Ceux-là n'ont pas d'équipe d'appartenance.
-Et le responsable de cycle? Qu'en ai t-il de lui? Un responsable du maintien de la discipline, des emplois de temps, et de la relation avec les parents.

Dans une vision par cycle « l’unité » c’est l’élève.
Le responsable de cycle est le coordinateur de l’équipe pédagogique du cycle.
Il est le représentant du conseil de l’école.
L’équipe des enseignants d’un même cycle décide des moyens pour réaliser les priorités du projet de l’école. Le responsable de cycle veille à ce que ces moyens soient mis en pratique.
Le responsable de la matière est une personne ressource pour accompagner techniquement les enseignants à la suite d’une réflexion avec le responsable de cycle.

Cela a-t-il du sens?

Les configurations de Mintzberg appliquées à l’organisation m'a beaucoup éclairé.

A venir

Les autres sujets ressortis de notre tour de table sont les suivants:
Nous pourrions partager nos idées, nos expériences, nos objectifs, nos ressources, nos contraintes et nos limites, etc...

En lien avec le quotidien des enfants:
· La cour de l'école et les jeux: sécurités, disciplines, ressources, etc...
· Les sorties scolaires : Idées réalisées ou à venir - Présence de parents - Exploitation avant et après la sortie.

En lien avec l'équipe pédagogique par cycle:
· Les formations et les accompagnements des membres de l'équipe,
· Les réunions de coordination à l’intérieur d’un cycle : leur fonctionnement,leur régularité,
· L'esprit de groupe: la motivation, la participation aux tâches de vie quotidienne - les rangs, les récréations, l'encadrement des enfants, etc. -
· Les relations professionnelles et personnelles des membres de l'équipe:
· Les structures pouvant soutenir ou entraver l'esprit de groupe -situations injustes ou perçues comme telles- ou autres.

Encore des réunions!!!

C'est quoi le conseil de cycle?
Un lieu d'échanges, de communications, de discussions et de décisions...


Son objectif?
Nous permettre de regarder l'enfant dans sa globalité, grâce à l’apport de chacun des membres et des invités et de prendre les décisions en vue de la croissance et de l'épanouissement de chaque enfant.

Créer un climat propice à l’épanouissement et au développement de chaque enfant!
(projet Sacré-Cœur)

Comment prendre nos décisions?

Exemple:

1-Introduire le problème:
Nous voulons que la note d'arabe soit compatible avec la demande de la zone.


2-Définir la problématique:
-Il y a la zone qui a des exigences
-Il y a les nouveautés du ministère qui des fois sont constructives mais pas assez étudiées pour être mises en place sans causer de trouble ailleurs.
-Il y a des contradictions souvent qui accompagnent les nouveautés mal étudiées: par exemple fonctionner par portfolio mais avoir des examens de mi-année et de fin d'année!!!


3- Rappeler nos priorités:
-Nous pouvons faire des compromis quand il ne s'agit pas du bien de l'élève,
-Nous voulons poursuivre le changement déjà introduit l'année dernière,
-Cette année, nous visons de "déstresser" le quotidien des enfants et puisque il en dépend directement la maison aussi!
- Mais nous voulons aussi que les enfants "s'habituent" à faire des examens!

4- Récapituler:
- faire des petits tests notés et pas des examens de mois.
- 3 petits tests chacun sur 10 et prendre les 2 meilleures notes.
- noter aussi la participation au travail de groupe (sur 5) et la lecture (sur 5)(la somme c'est la note orale)
- ne pas avertir avant les petits tests pour que ca passe en silence.
-faire un examen blanc, corrigé, dont la note ne compte pas, tout le monde sait que c'est un examen blanc, pour entraîner les enfants à la forme, la longueur et la durée de l'examen de mi-année et de fin d'année!

5- Tous sont d’accord ?
Voilà la décision est prise!
Compromis réussi!

Conseil de cycle: rencontre 1

Bonjour à toutes et à tous!
Voilà les nouvelles encore chaudes de la première rencontre du conseil de cycle.

A la rencontre par ordre de cycle (des plus petits aux plus grands) Béatrice, Marie et Myriam et votre correspondante – El 3abda leilah – Samar!

Béatrice nous a reçues chez elle pour célébrer le nouveau bâtiment ! Faut le dire après une journée scolaire et en fin de semaine (et pas n’importe laquelle : c’est la rentrée chez les petites !), il faut être courageuses et motivées pour décider de se retrouver. Courageuses et surtout motivées par les attentes que nous avons de ce travail de groupe !

Voilà nos sujets les plus urgents :
1- Le Dossier ouvert pour introduire l’évaluation par compétences au petit primaire pour l'année 2007 – 2008. :
2- L'évaluation comment se fera-t-elle par port-folio?
3- Les décisions matérielles comment les faciliter : achats, budgets, matériels scolaires, ...

Et finalement:
4- L'équipe du conceil scolaire? Quelles tâches? Quel statut? Qui en fait partie?