Il y a parents et il y a parents!

Dans le dictionnaire d’Alwan nous employons l’expression de « parents collaborateurs ».
Qu’est ce que c’est?

Les parents collaborateurs, c’est un groupe (ouvert) de parents qui ont -à l’aide d’un questionnaire- exprimé leur désir de participer à certaines activités avec l’école qui exigent un peu plus d’animation. Nous avons eu recours, par exemple, aux parents collaborateurs lors des journées à thème (le petit déjeuner collectif), les récréations animées (les jeux pour la tolérance) et les sorties scolaires.

Il y a-t-il des critères de choix ?
Oui, le parent s’engage en principe à être là pour tout le groupe qui lui est confié pas uniquement pour son enfant. Il doit aussi suivre les directives du professeur responsable.
Avec le temps, on s’aperçoit qu’il y a des parents capables de rentrer dans ce cadre et d’autres qui le peuvent moins. On constitue alors une base de données par classe qui passe à travers les responsables de cycle d’année en année.

Les parents collaborateurs sont une formule de soutien à l’animation scolaire. On peut en profiter de temps en temps à condition de ne pas en abuser car il faut aussi apprendre à gérer la distance école/maison et être sur que nous avons le moyen d’accueillir des parents à l’intérieur de l’équipe éducatrice.

Comme tout partenariat, il exige aussi que nous poussions le nourrir en prenant les bons moyens : par exemple, créer des réseaux d’écoutes réelles à leurs propositions ou offrir des propositions de formation (comme l’atelier des parents d’élèves de 1e primaire pour l’aide aux devoirs) etc…

Réfléchir la formation

Quand il y a une équipe, alors on peut réfléchir "la formation".
Mais la formation ne peut être réfléchie loin de l'innovation du terrain et loin des besoins immédiats de l'équipe en travail.

La formation vient comme des moments de réflexion centrés sur l’analyse de nos approches, sur la discussion de certains points divergents, elle doit pouvoir participer à la mise en forme et à l’adoption de certaines innovations qui peuvent être individuelles par une vision d’établissement.

La formation doit pouvoir être reçue au sein d'une équipe et à l'intérieur d'un champ d'action bien précis.

La formation ne peut être perçue que comme un dialogue, un questionnement entre une réalité installée et une innovation désirée.

Toute parole ou énoncé apportés ne sont rien s'ils ne sont adoptés et traduits dans les circonstances précises.

Comment alors réfléchir la formation?
D’abord,
- réfléchir non en terme de connaissances, mais en changement de comportement professionnel;
- réfléchir les différentes modalités possibles et les plus efficaces: stage, séminaire, compagnonnage, formation-action, discussion, observation, ...
- réfléchir à la cohérence avec la politique et les ressources de l’établissement: Qui doit s'adapter à quoi?
- réfléchir aux aspirations individuelles de formation (s'il n'y en a pas se poser des questions!!!!) et le projet de l’établissement.
-réfléchir la formation requiert une vue d'ensemble, à long terme, en lien avec un projet collectif, et donc des outils d'évaluation et de suivi et de dialogue.

Comment trouver du temps?

L'interdisciplinarité dégage du temps et crée un nouvel espace de travail.
Comment est elle possible? En exploitant un thème déjà présent dans une matière comme l'arabe par exemple(exemple la nutrition), dans une matière en manque de thème comme l'ordinateur ou le dessin par exemple. Résultat: les professeurs perdent moins de temps et l'élève gagne plus de temps.

La photocopie libère beaucoup de temps et permet de l'utiliser pour des activités plus ciblées: copier un texte du tableau pour faire un exercice de grammaire ou de conjugaison? Ou en faire 10 sur une feuille et puis profiter du temps qui reste pour faire un exercice de recherche, de lecture ou d'expression?

La planification à long terme dégage l'énergie des enseignants:
- les cours d'activités ne sont pas planifiés: Résultat avant chaque cours il y a la tension de "qu'est ce que je vais rentrer faire le cours prochain". Je fonctionne par idée ou par thème et je suis tout le temps en manque de ressources. Je veux surtout occuper le cours pourvu qu'il passe. Et je me pose des questions sur la valeur de ce cours. A la première occasion je cède le cours à une autre matière.
- Les cours d'activités sont planifiés: Résultat je travaille par objectifs, je sais me situer par rapport à une progression, je vois d'avance les 3 ou 4 prochains cours, je peux demander de l'aide puisque je sais ce dont j'ai besoin.


A venir:
Comment trouver de l'énergie? Comment trouver de l'argent? Comment trouver des activités? Comment trouver des idées?