Que nous soyons concernés par l'esprit de groupe et la motivation des enseignants pour les tâches liées au quotidien scolaire ;
que nous soyons soucieux du système d'évaluation des enseignants: qui le fait, à partir de quelle grille? Pour quoi ?
que nous voulions fixer de nouvelles bases et repartir positivement à partir de Janvier ;
que nous soyons conscients de l'importance d’ouvrir des possibilités de promotion professionnelle à l’intérieur d’un même cycle pour assurer plus de continuité ;
je crois qu'il est grand temps que nous échangions nos différentes attentes à propos des statuts des enseignants, et que nous puissions mettre en commun un plan d’action à ce sujet !
lundi 17 décembre 2007
jeudi 6 décembre 2007
Entre enseignants
Une première en son genre: nous avons tenu une réunion d'enseignants du petit primaire pendant la journée scolaire!
Cette formule a permis bien entendu la participation et la bonne humeur de tout le monde. Y compris les élèves qui ont vu leur récréation se prolonger d'un cours grâce à la présence de parents collaborateurs et des femmes de service! Très bien joué! C'est là les avantages d'une équipe pédagogique!
Quand à la réunion, elle visait l'esprit de groupe. Elle a permis une expression et une mobilisation autour du souhait et du rôle qu'a chacun des participants pour rendre le climat du travail agréable et efficace!
Voilà ce qui a été relevé:
Cette formule a permis bien entendu la participation et la bonne humeur de tout le monde. Y compris les élèves qui ont vu leur récréation se prolonger d'un cours grâce à la présence de parents collaborateurs et des femmes de service! Très bien joué! C'est là les avantages d'une équipe pédagogique!
Quand à la réunion, elle visait l'esprit de groupe. Elle a permis une expression et une mobilisation autour du souhait et du rôle qu'a chacun des participants pour rendre le climat du travail agréable et efficace!
Voilà ce qui a été relevé:
- Rechercher le dialogue:
-l'écoute attentive - sans préjugés - exprimer ses reproches dans la simplicité!
-Prévoir des rencontres (comme cela) régulièrement et aussi par promotion pour réfléchir ensemble.
Cela vaut la peine! - Proposer sa coopération gratuitement :
-être sensible et partager les responsabilités de vie commune pour un meilleur encadrement des enfants
-compter sur la coopération les uns des autres qui est source de créativité. - Miser sur des relations plus simples, plus joyeuses, plus attentionnées et plus efficaces:
avec les élèves et toute l’équipe.
mercredi 5 décembre 2007
La rencontre des parents de 1e primaire
La réunion a eu lieu samedi 24 novembre de 9h à 11h.
Une semaine avant, avec l'invitation, un formulaire a été envoyé pour encourager les parents à mettre leurs questions par écrit.
Sur 80 élèves:
24 parents ont envoyé leurs questions.
44 familles étaient représentées à la réunion dont 7 papas.
22 familles ont répondu positivement aux initiatives lancées concernant le réseau de parents, et la contribution aux frais de déplacements des employés de service de l'école.
Le sujet de discussion dominant, comme prévu, fut la méthode d'évaluation et les devoirs notés à annoncer ou pas. L'argument de part et d'autre était celui du stress: laquelle des 2 situations à la longue, donne moins de stress à l'élève?
La cohérence du langage des responsables a plus ou moins permis un déplacement vers la position de l'école.
Pour plus de cohérence, les prochaines réunions, travailler ensemble la présentation des objectifs généraux de chaque matière et les moyens utilisés pour les atteindre.
On pourra prévoir, par exemple, que le premier maître introduise les objectifs tandis que les enseignants pourront parler des moyens.
Une semaine avant, avec l'invitation, un formulaire a été envoyé pour encourager les parents à mettre leurs questions par écrit.
Sur 80 élèves:
24 parents ont envoyé leurs questions.
44 familles étaient représentées à la réunion dont 7 papas.
22 familles ont répondu positivement aux initiatives lancées concernant le réseau de parents, et la contribution aux frais de déplacements des employés de service de l'école.
Le sujet de discussion dominant, comme prévu, fut la méthode d'évaluation et les devoirs notés à annoncer ou pas. L'argument de part et d'autre était celui du stress: laquelle des 2 situations à la longue, donne moins de stress à l'élève?
La cohérence du langage des responsables a plus ou moins permis un déplacement vers la position de l'école.
Pour plus de cohérence, les prochaines réunions, travailler ensemble la présentation des objectifs généraux de chaque matière et les moyens utilisés pour les atteindre.
On pourra prévoir, par exemple, que le premier maître introduise les objectifs tandis que les enseignants pourront parler des moyens.
jeudi 22 novembre 2007
Dans les coulisses...
Voilà de quoi nous parlions: la difficulté au niveau de la motivation des membres de l'équipe des enseignants au petit primaire.
Nous en avons parlé entre nous (Névine, Marie, Ana), mais aussi avec eux, avec certains d'entre eux...
L'année dernière fut une année de petits exploits avec de petits moyens. Elle nous a donné à tous plus d'audace. Un peu plus d'audace que le nécessaire? Là n'est pas la vraie question.
Mais les petits exploits de l'année dernière étaient bel et bien une réalité! Il ne faut pas l'oublier ils étaient avant tout le fruit de l'énergie nait de la motivation de l'équipe des enseignants. La synergie du groupe pour utiliser un mot savant.
Maintenant que nous savons ce que peut faire un groupe motivé dans un cadre scolaire, nous n'ignorons pas non plus ce que ne peut faire un groupe démotivé!
Le souci que je (Ana) porte est celui de soutenir l'équipe pour qu'elle puisse poursuivre à se renouveler.
Dites moi si je pose les bonnes questions:
Nous en avons parlé entre nous (Névine, Marie, Ana), mais aussi avec eux, avec certains d'entre eux...
L'année dernière fut une année de petits exploits avec de petits moyens. Elle nous a donné à tous plus d'audace. Un peu plus d'audace que le nécessaire? Là n'est pas la vraie question.
Mais les petits exploits de l'année dernière étaient bel et bien une réalité! Il ne faut pas l'oublier ils étaient avant tout le fruit de l'énergie nait de la motivation de l'équipe des enseignants. La synergie du groupe pour utiliser un mot savant.
Maintenant que nous savons ce que peut faire un groupe motivé dans un cadre scolaire, nous n'ignorons pas non plus ce que ne peut faire un groupe démotivé!
Le souci que je (Ana) porte est celui de soutenir l'équipe pour qu'elle puisse poursuivre à se renouveler.
Dites moi si je pose les bonnes questions:
- Quels sont les fruits que nous avons vu l'année dernière et auxquels nous tenons plus qu'à d'autres?
- Quels sont les moyens ou les structures que nous pouvons mettre en place pour permettre à cette équipe (mais à toutes nos équipes) de se renouveler? et donc de continuer à porter les fruits que nous connaissons possibles?
lundi 12 novembre 2007
A venir
Les autres sujets ressortis de notre tour de table sont les suivants:
Nous pourrions partager nos idées, nos expériences, nos objectifs, nos ressources, nos contraintes et nos limites, etc...
En lien avec le quotidien des enfants:
· La cour de l'école et les jeux: sécurités, disciplines, ressources, etc...
· Les sorties scolaires : Idées réalisées ou à venir - Présence de parents - Exploitation avant et après la sortie.
En lien avec l'équipe pédagogique par cycle:
· Les formations et les accompagnements des membres de l'équipe,
· Les réunions de coordination à l’intérieur d’un cycle : leur fonctionnement,leur régularité,
· L'esprit de groupe: la motivation, la participation aux tâches de vie quotidienne - les rangs, les récréations, l'encadrement des enfants, etc. -
· Les relations professionnelles et personnelles des membres de l'équipe:
· Les structures pouvant soutenir ou entraver l'esprit de groupe -situations injustes ou perçues comme telles- ou autres.
Nous pourrions partager nos idées, nos expériences, nos objectifs, nos ressources, nos contraintes et nos limites, etc...
En lien avec le quotidien des enfants:
· La cour de l'école et les jeux: sécurités, disciplines, ressources, etc...
· Les sorties scolaires : Idées réalisées ou à venir - Présence de parents - Exploitation avant et après la sortie.
En lien avec l'équipe pédagogique par cycle:
· Les formations et les accompagnements des membres de l'équipe,
· Les réunions de coordination à l’intérieur d’un cycle : leur fonctionnement,leur régularité,
· L'esprit de groupe: la motivation, la participation aux tâches de vie quotidienne - les rangs, les récréations, l'encadrement des enfants, etc. -
· Les relations professionnelles et personnelles des membres de l'équipe:
· Les structures pouvant soutenir ou entraver l'esprit de groupe -situations injustes ou perçues comme telles- ou autres.
samedi 10 novembre 2007
Gérer la relation avec les parents!
Pourquoi ce sujet en priorité? Est-il tellement urgent dans nos pratiques scolaires? Bizarre, mais réel puisque dominant dans le partage de nos soucis exprimés sous différents angles!
Qu'en avons nous dit?
- A la suite de trois appels téléphoniques au cours d'une semaine:Au collège nous éduquons à des valeurs "autres", nous allons contre courant! Quel genre de parents avons-nous? Ce sont-ils trompés d'adresse?!
-A la suite de la rencontre du Samedi avec les parents de J.E.: Les parents ont besoin de comprendre ce que nous faisons.
-A la suite de l'assemblée des parents la semaine dernière: Préoccupé par le petit nombre de parents à l'assemblée des parents. Surtout en ce qui concerne les grandes classes !
-D’autre part : Quand les parents ne sont francophones, comment sont-ils supposés suivre?
Comment peut-on profiter de la bonne volonté de certains parents qui s'offrent pour certains services ?
Nos craintes ?
Il y a: les valeurs trop différentes,
- la violence des contacts surtout quand les parents sont en grand nombre.
- Expliquer nos méthodes pédagogiques ( par exemple: lecture globale ou syllabique, etc...) exigent beaucoup de clareté dans celles-ci. En maternelle c'est possible mais dans les autres classes c'est risqué!
Il y a peut etre possibilité de communiquer nos pratiques pédagogiques générales? l'estime de soi, l'éducation à l'autonomie, la tolérance?
Réfléchissons encore!
Qu'en avons nous dit?
- A la suite de trois appels téléphoniques au cours d'une semaine:Au collège nous éduquons à des valeurs "autres", nous allons contre courant! Quel genre de parents avons-nous? Ce sont-ils trompés d'adresse?!
-A la suite de la rencontre du Samedi avec les parents de J.E.: Les parents ont besoin de comprendre ce que nous faisons.
-A la suite de l'assemblée des parents la semaine dernière: Préoccupé par le petit nombre de parents à l'assemblée des parents. Surtout en ce qui concerne les grandes classes !
-D’autre part : Quand les parents ne sont francophones, comment sont-ils supposés suivre?
Comment peut-on profiter de la bonne volonté de certains parents qui s'offrent pour certains services ?
Nos craintes ?
Il y a: les valeurs trop différentes,
- la violence des contacts surtout quand les parents sont en grand nombre.
- Expliquer nos méthodes pédagogiques ( par exemple: lecture globale ou syllabique, etc...) exigent beaucoup de clareté dans celles-ci. En maternelle c'est possible mais dans les autres classes c'est risqué!
Il y a peut etre possibilité de communiquer nos pratiques pédagogiques générales? l'estime de soi, l'éducation à l'autonomie, la tolérance?
Réfléchissons encore!
mardi 23 octobre 2007
Encore des réunions!!!
C'est quoi le conseil de cycle?
Un lieu d'échanges, de communications, de discussions et de décisions...
Son objectif?
Nous permettre de regarder l'enfant dans sa globalité, grâce à l’apport de chacun des membres et des invités et de prendre les décisions en vue de la croissance et de l'épanouissement de chaque enfant.
Créer un climat propice à l’épanouissement et au développement de chaque enfant!
(projet Sacré-Cœur)
Comment prendre nos décisions?
Exemple:
1-Introduire le problème:
Nous voulons que la note d'arabe soit compatible avec la demande de la zone.
2-Définir la problématique:
-Il y a la zone qui a des exigences
-Il y a les nouveautés du ministère qui des fois sont constructives mais pas assez étudiées pour être mises en place sans causer de trouble ailleurs.
-Il y a des contradictions souvent qui accompagnent les nouveautés mal étudiées: par exemple fonctionner par portfolio mais avoir des examens de mi-année et de fin d'année!!!
3- Rappeler nos priorités:
-Nous pouvons faire des compromis quand il ne s'agit pas du bien de l'élève,
-Nous voulons poursuivre le changement déjà introduit l'année dernière,
-Cette année, nous visons de "déstresser" le quotidien des enfants et puisque il en dépend directement la maison aussi!
- Mais nous voulons aussi que les enfants "s'habituent" à faire des examens!
4- Récapituler:
- faire des petits tests notés et pas des examens de mois.
- 3 petits tests chacun sur 10 et prendre les 2 meilleures notes.
- noter aussi la participation au travail de groupe (sur 5) et la lecture (sur 5)(la somme c'est la note orale)
- ne pas avertir avant les petits tests pour que ca passe en silence.
-faire un examen blanc, corrigé, dont la note ne compte pas, tout le monde sait que c'est un examen blanc, pour entraîner les enfants à la forme, la longueur et la durée de l'examen de mi-année et de fin d'année!
5- Tous sont d’accord ?
Voilà la décision est prise!
Compromis réussi!
Un lieu d'échanges, de communications, de discussions et de décisions...
Son objectif?
Nous permettre de regarder l'enfant dans sa globalité, grâce à l’apport de chacun des membres et des invités et de prendre les décisions en vue de la croissance et de l'épanouissement de chaque enfant.
Créer un climat propice à l’épanouissement et au développement de chaque enfant!
(projet Sacré-Cœur)
Comment prendre nos décisions?
Exemple:
1-Introduire le problème:
Nous voulons que la note d'arabe soit compatible avec la demande de la zone.
2-Définir la problématique:
-Il y a la zone qui a des exigences
-Il y a les nouveautés du ministère qui des fois sont constructives mais pas assez étudiées pour être mises en place sans causer de trouble ailleurs.
-Il y a des contradictions souvent qui accompagnent les nouveautés mal étudiées: par exemple fonctionner par portfolio mais avoir des examens de mi-année et de fin d'année!!!
3- Rappeler nos priorités:
-Nous pouvons faire des compromis quand il ne s'agit pas du bien de l'élève,
-Nous voulons poursuivre le changement déjà introduit l'année dernière,
-Cette année, nous visons de "déstresser" le quotidien des enfants et puisque il en dépend directement la maison aussi!
- Mais nous voulons aussi que les enfants "s'habituent" à faire des examens!
4- Récapituler:
- faire des petits tests notés et pas des examens de mois.
- 3 petits tests chacun sur 10 et prendre les 2 meilleures notes.
- noter aussi la participation au travail de groupe (sur 5) et la lecture (sur 5)(la somme c'est la note orale)
- ne pas avertir avant les petits tests pour que ca passe en silence.
-faire un examen blanc, corrigé, dont la note ne compte pas, tout le monde sait que c'est un examen blanc, pour entraîner les enfants à la forme, la longueur et la durée de l'examen de mi-année et de fin d'année!
5- Tous sont d’accord ?
Voilà la décision est prise!
Compromis réussi!
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