Regard expert!

Avoir des moments de rechutes dans une expérience d'apprentissage c'est bien ce qu'il y a de plus normal.

Quels moyens pour tenir jusqu'au bout? (presque simpliste et pourtant!)

1-Avoir un objectif : Par exemple: construire une équipe pédagogique engagée dans le quotidien de la vie scolaire.

2- Avoir un objectif réalisable:
Il va de soit que cet objectif est inscrit dans une finalité. Mais on ne peut évaluer un objectif à partir de sa finalité. Il faut le décomposer.

3-Savoir quel degré de réussite je vise pour mon objectif: sur 20 profs quand je dirai que nous sommes capables de travailler en groupe? Quand 10/20 , 15/20 pourront le faire? Quand 15/20 pourront le faire pendant combien de temps? 1/3 , 2/3 de l'année scolaire?

4-Regarder l'objectif en termes de résultat (évidemment) :
Si mon objectif est ce que je souhaite obtenir en fin de parcours, alors évidement je ne l'ai pas encore! Si non à quoi bon?
Le degré d'atteinte d'un objectif est toujours en fonction du pré-requis. C'est à dire, si par exemple je pars de 45 et que j'atteins 50 ce n'est pas la même chose que si je pars de 0 et que j'atteins 20. Il faut pouvoir s'en féliciter quand même.

Cette logique est simpliste et pourtant aussi bien avec les adultes dont nous avons la responsabilité qu'avec nos élèves ou nos enfants nous avons tendance à les "juger" prématurément avec les mêmes critères en début ou en fin de parcours. Par exemple des enfants en début de première primaire qui font une dictée ont les mêmes exigences que ceux de 2e primaire. N'est ce pas décourageant!

Regard interne...

J'abandonne pas moyen d'envoyer de commentaires sur le blog d'alwan.
Sinon j'ai exprimé le ras le bol dans la salle des profs, en français et en arabe par le biais d'un affiche, que j'avais à faire tous les matins depuis le début de ce second semestre le milieu du salut au drapeau (drapeau qui n'est pas le mien) sans que personne d'autre s'investisse.

Les seules l'ayant fait sont R... quelques fois et S.... 1 à 2 fois par semaine tout le premier semestre. Je suis déçue par le manque d'investissement des profs pour leur drapeau !!!!!

Je continuerai mais trouve ça triste, car l'an prochain les efforts fait cette année n'existeront plus.
Dommage.

Signature: La française aux cheveux frisés.
Alwan: Merci :)

Regard externe...

Ce que les formateurs ont dit de l'équipe:

-très chaleureuse,
-s'exprime facilement,
-prend facilement la parole pour discuter, questionner, partager,
-a l'habitude de travailler en petits groupes,
-fait habilement le lien entre la théorie et le quotidien de l'école,
-très attachée et fière de l'école,

Est ce que cela peut être perçu comme le fruit d'un travail de 2 années avec l'équipe du petit primaire?
Est ce que cela peut être perçu comme objectif pour les équipes des autres divisions?

101 façons d’utiliser une grille d' évaluation :

- Faire une auto-évaluation:
Lire les points proposés et se positionner:
Quels sont les points que je maitrise? Ceux que je néglige? Choisir 2 ou 3 choses que je trouve importante à améliorer.
Objectif : je me concentre sur 1 ou 2 points prioritaires pour améliorer ma pratique.

- Faire une auto-évaluation et la partager avec son groupe de travail ou le responsable : Dans une équipe où l’on travaille en confiance, on peut être les uns pour les autres des miroirs.
Objectif : je suis sensibilisé aux priorités des autres personnes et je réalise des points auxquels je n’étais pas attentif.

- Faire une auto-évaluation et la compléter avec une évaluation du cycle :
Devant chaque point me positionner personnellement et ensuite positionner mon cycle; se poser les mêmes questions une fois au singulier et une fois au pluriel. Quels sont les points que nous maitrisons? Ceux que nous négligeons? Choisir 2 ou 3 choses que nous pouvons améliorer dans notre cycle.
Objectif: avoir une vision collective de là où nous voulons parvenir.

quoi encore?
propositions pour utiliser la grille d'évaluation pour un milieu favorable à l'apprentissage

Rêves d'enseignants...

Journées Pédagogiques

Pour la première fois dans le contexte de Alwan, nous avons accueilli lors de nos journées pédagogiques des intervenants extérieurs.

Mais la consigne était bien claire: Pas de conférences, des ateliers de travail.

Nous avons donc, la première journée, avec Soha, travaillé sur la notion de compétence.
L'objectif de la journée était d'analyser la différence entre une approche dans l'enseignement basée sur l'analyse des compétences à atteindre avec les élèves et d'une approche basée sur l'évaluation finale.

Le lendemain, avec Liza et Waguih, nous nous sommes attardés sur nos visions de l'école, de notre métier d'enseignement et de l'idée que nous nous faisons des élèves pour mieux nous apercevoir de l'écart qu'il y a entre nos visions en tant qu'enseignants et celles des élèves.

Soha nous a fait travailler la tête, Waguih et Liza le cœur!!!
Voilà quelques photos :

A rôles nouveaux, compétences neuves :

Comment évaluer l’implication des enseignants dans les différentes activités de la journée scolaire ?
Pourquoi évaluer l’implication des enseignants ?
A travers quoi évaluer l’implication des enseignants ?

Cette grille de compétences touche uniquement à la participation au quotidien de l'école et à l'implication dans la "communauté éducative". J'ai essayé le plus possible que les compétences soient "observables".

Je me suis inspirée, entre autre, d'un document très intéressant:
http://www.edu.gov.on.ca/fre/teacher/manualf.pdf
je voudrais aussi ajouter cette référence:
Philippe Perrenoud: Dix nouvelles compétences pour enseigner

Je n'ai pas tenu compte des compétences professionnelles "pures" ( gestion de classe - connaissances de la matière - les méthodes d'évaluation utilisées etc... (Ceux ci pourraient faire l'objet d'un autre travail)

Le document est placé pour proposition à l’adresse suivante http://writewith.com/docs/7810