Pour la première fois dans le contexte de Alwan, nous avons accueilli lors de nos journées pédagogiques des intervenants extérieurs.
Mais la consigne était bien claire: Pas de conférences, des ateliers de travail.
Nous avons donc, la première journée, avec Soha, travaillé sur la notion de compétence.
L'objectif de la journée était d'analyser la différence entre une approche dans l'enseignement basée sur l'analyse des compétences à atteindre avec les élèves et d'une approche basée sur l'évaluation finale.
Le lendemain, avec Liza et Waguih, nous nous sommes attardés sur nos visions de l'école, de notre métier d'enseignement et de l'idée que nous nous faisons des élèves pour mieux nous apercevoir de l'écart qu'il y a entre nos visions en tant qu'enseignants et celles des élèves.
Soha nous a fait travailler la tête, Waguih et Liza le cœur!!!
Voilà quelques photos :
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mardi 19 février 2008
dimanche 20 janvier 2008
Réfléchir la formation
Quand il y a une équipe, alors on peut réfléchir "la formation".
Mais la formation ne peut être réfléchie loin de l'innovation du terrain et loin des besoins immédiats de l'équipe en travail.
La formation vient comme des moments de réflexion centrés sur l’analyse de nos approches, sur la discussion de certains points divergents, elle doit pouvoir participer à la mise en forme et à l’adoption de certaines innovations qui peuvent être individuelles par une vision d’établissement.
La formation doit pouvoir être reçue au sein d'une équipe et à l'intérieur d'un champ d'action bien précis.
La formation ne peut être perçue que comme un dialogue, un questionnement entre une réalité installée et une innovation désirée.
Toute parole ou énoncé apportés ne sont rien s'ils ne sont adoptés et traduits dans les circonstances précises.
Comment alors réfléchir la formation?
D’abord,
- réfléchir non en terme de connaissances, mais en changement de comportement professionnel;
- réfléchir les différentes modalités possibles et les plus efficaces: stage, séminaire, compagnonnage, formation-action, discussion, observation, ...
- réfléchir à la cohérence avec la politique et les ressources de l’établissement: Qui doit s'adapter à quoi?
- réfléchir aux aspirations individuelles de formation (s'il n'y en a pas se poser des questions!!!!) et le projet de l’établissement.
-réfléchir la formation requiert une vue d'ensemble, à long terme, en lien avec un projet collectif, et donc des outils d'évaluation et de suivi et de dialogue.
Mais la formation ne peut être réfléchie loin de l'innovation du terrain et loin des besoins immédiats de l'équipe en travail.
La formation vient comme des moments de réflexion centrés sur l’analyse de nos approches, sur la discussion de certains points divergents, elle doit pouvoir participer à la mise en forme et à l’adoption de certaines innovations qui peuvent être individuelles par une vision d’établissement.
La formation doit pouvoir être reçue au sein d'une équipe et à l'intérieur d'un champ d'action bien précis.
La formation ne peut être perçue que comme un dialogue, un questionnement entre une réalité installée et une innovation désirée.
Toute parole ou énoncé apportés ne sont rien s'ils ne sont adoptés et traduits dans les circonstances précises.
Comment alors réfléchir la formation?
D’abord,
- réfléchir non en terme de connaissances, mais en changement de comportement professionnel;
- réfléchir les différentes modalités possibles et les plus efficaces: stage, séminaire, compagnonnage, formation-action, discussion, observation, ...
- réfléchir à la cohérence avec la politique et les ressources de l’établissement: Qui doit s'adapter à quoi?
- réfléchir aux aspirations individuelles de formation (s'il n'y en a pas se poser des questions!!!!) et le projet de l’établissement.
-réfléchir la formation requiert une vue d'ensemble, à long terme, en lien avec un projet collectif, et donc des outils d'évaluation et de suivi et de dialogue.
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